Γωνίδα Σοφία-Ελευθερία

Καθηγήτρια

Γνωστικό Αντικείμενο:

Εκπαιδευτική Ψυχολογία και Ανθρώπινη Ανάπτυξη

Τομέας:

Εξελικτική και Σχολική Ψυχολογία

Γραφείο:

416 Αίθουσα "Λ. Χουσιάδα", Νέο Κτίριο Φιλοσοφικής Σχολής

Τηλέφωνο:

2310997309

E-mail:

gonida@psy.auth.gr

Σύντομο Βιογραφικό:

Gonida - Europass CV_May 2020.pdf

Σπουδές

- 1994: Διδακτορικό δίπλωμα στην Ψυχολογία, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
- 1990: Mεταπτυχιακό δίπλωμα στην Τεχνητή Νοημοσύνη και Γνωστική Επιστήμη, Katholieke Universiteit Leuven, Βέλγιο.
- 1988: Πτυχίο του Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας (κατεύθυνση Ψυχολογίας), Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.

Έρευνα

Ερευνητικά ενδιαφέροντα: κίνητρα και ακαδημαϊκά επιτεύγματα, ανάπτυξη κινήτρων, γνωστική και μεταγνωστική ανάπτυξη, γονεϊκότητα και μάθηση, συμπεριφορές αποφυγής στο σχολικό πλαίσιο, μαθησιακές δυσκολίες.
Εκτεταμένη ερευνητική εμπειρία από το 1994 σε μεγάλο αριθμό προγραμμάτων είτε ως επιστημονικώς υπεύθυνη είτε ως ερευνητική συνεργάτις. Ενδεικτικά αναφέρονται τα παρακάτω ερευνητικά προγράμματα τα οποία ολοκληρώθηκαν τα τελευταία χρόνια: (α) πανελλήνια έρευνα με θέμα τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των εφήβων με την οπτική του φύλου (επιστημονικώς υπεύθυνη της έρευνας στα πλαίσια ενός ευρύτερου προγράμματος με επιστημονικώς υπεύθυνη την Καθ. Β. Δεληγιάννη-Κουϊμτζή), (β) κατασκευή ψυχομετρικού κριτήριου γνωστικής επάρκειας για παιδιά και εφήβους (επιστημονικώς υπεύθυνη), (γ) διαχρονική μελέτη της ανάπτυξης γνωστικών και μεταγνωστικών διεργασιών και των κινήτρων παιδιών προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας (επιστημονικώς υπεύθυνη, Διδάκτωρ: Ιουλία Ντούση), (δ) κοινωνικά δίκτυα των εφήβων μέσω διαδικτύου: ψυχολογική προσέγγιση (επιστημονικώς υπεύθυνη), (ε) The Social in Learning (SOLE) σε συνεργασία με το Centre of Learning Research at Turku University, Finland (Συντονίστρια: Prof. Marja Vauras), (στ) συμπεριφορές αποφυγής κατά τη σχολική και εφηβική ηλικία: η περίπτωση των στρατηγικών αυτο-υπονόμευσης και της αποφυγής αναζήτησης βοήθειας (επιστημονικώς υπεύθυνη, Διδάκτωρ: Γλυκερία Χατζηκυριάκου) και (ζ) γονεϊκή εμπλοκή κατά τη σχολική εργασία των παιδιών στο σπίτι: γνωστικοί παράγοντες και κίνητρα (επιστημονικώς υπεύθυνη).

Το φθινόπωρο του 2012 επισκέφθηκα το Πανεπιστήμιο του Michigan στο Ann Arbor ως Υπότροφος έρευνας του Ιδρύματος Fulbright. Την περίοδο αυτή συνεργάστηκα ερευνητικά με τον Καθ. Stuart Karabenick (Combined Programm in Education and Psychology) σε θέματα αναζήτησης και αποφυγής αναζήτησης βοήθειας στο σχολικό πλαίσιο. Την άνοιξη του 2013 συνεργάστηκα με την Καθ. Deborah Stipek στο Stanford Graduate School of Education του Παναεπιστημίου του Stanford σε θέματα γνωστικής και μεταγνωστικής ανάπτυξης σε μικρά παιδιά.

Αντιπροσωπευτικές Δημοσιεύσεις

Daniilidou, A., Platsidou, M., & Gonida, E. (in press). Primary school teachers´ resilience: Association with teacher self-efficacy, burnout and stress. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18 (3).
Gonida, E. N., & Karabenick, S. A. (2019). Book Review: Reimers & Chung (2018). Preparing Teachers to Educate Whole Students: An International Comparative Study. Teachers College Record.

Gonida, E. N., & Lemos, M. (Guest Eds.) (2019). Motivation in Education at a Time of Global Change: Theory, Research and implication for Practice. In S. A. Karabenick & T. Urdan (Series Eds.), Advances in Motivation and Achievement Series, Vol. 20. Bingley, UK: Emerald Publishing.
Gonida, E. N., & Lemos, M. (2019). Motivation in education at a time of global change: Theory, research, and implications for practice. In E. N. Gonida & Μ. Lemos (Guest Eds.) and S. A. Karabenick & T. Urdan (Series Eds.), Advances in Motivation and Achievement Series: Motivation in Education at a Time of Global Change, Vol 20 (pp. 1-12). Bingley, UK: Emerald Publishing.
Hatzikyriakou, G., Gonida, E. N., & Kiosseoglou, G. (2019). Academic self-handicapping in adolescence: The role of personal and perceived contextual factors. Hellenic Journal of Psychology, 16, 43-73. (in Greek)
Ntousi, I., Gonida, E., & Kiosseoglou, G. (2019). Children’s cognitive and metacognitive performance during early childhood: Rate of growth and individual differences. Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Association, 24, 157-176. (in Greek)
Gonida, E. N., Karabenick, S. A., Stamovlasis, D., Metallidou, P., & the CTY Greece (2018). Help seeking as a self-regulated learning strategy and achievement goals: The case of academically talented adolescents. High Ability Studies. DOI:10.1080/13598139.2018.1535244
Stamovlassis, D., & Gonida, E. N. (2018). Dynamic effects of Performance-Avoidance Goal Orientation on Student Achievement in Language and Mathematics. Nonlinear Dynamics in Psychology and Life Sciences, 22, 335-358
Karabenick, S., & Gonida, E. N. (2018). Academic help seeking as a self-regulated learning strategy: Current issues, future directions. In Schunk, D. H., & Greene, J. A. (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 421-433, 2nd ed.). New York: Routledge.
Τιβικέλη, Α., Γωνίδα, Ε., & Κιοσέογλου, Γ. (2017). Στόχοι επίτευξης για τη διδασκαλία και πεποιθήσεις αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικών: Η συμβολή τους στην υιοθέτηση διδακτικών πρακτικών. Επιστημονική Επετηρίδα Τμήματος Ψυχολογίας, Α.Π.Θ., Τόμος ΙΑ'.
Gonida, E. N., & Metallidou,P. (2015). Beliefs about school learning during adolescence: Their contribution to motivational beliefs and school achievement. Journal of Educational and Developmental Psychology, 5, 63-76.
Gonida, E. N., & Cortina, K. (2014). Parent involvement in homework: Relations with parent and student achievement-related motivational beliefs and achievement. British Journal of Educational Psychology, 84, 376-396.
Gonida, E. N., & Vauras, M. (2014). The role of parents in children’s school life: Student motivation and socio-emotional functioning (Editorial). British Journal of Educational Psychology, 84, 349-351.
Gonida, E. N., Karabenick, S. A., Makara, K. A., & Hatzikyriakou, G. (2014). Perceived parent goals and student goal orientations as predictors of seeking or not seeking help: Does age matter? Learning and Instruction, 33, 120-130.
Δεδικούση, Α., Γωνίδα, Ε. Ν., & Κιοσέογλου, Γ. (2014). Κατανόηση συναισθημάτων και συναισθηματική επίγνωση κατά τη σχολική ηλικία: Η συμβολή της γνωστικής επίδοσης των παιδιών και των αντιλήψεών τους για τη γονεϊκή ζεστασιά ή ψυχρότητα. Επιστημονική Επετηρίδα Τμήματος Ψυχολογίας, Α.Π.Θ., Τόμος Ι', 1-31.
Γωνίδα, Ε. (2012). Κίνητρα και Μάθηση: Ο ρόλος του σχολείου και της οικογένειας. Στο Σ. Χατζηχρήστου & Η. Μπεζεβέγκης (Επιμ. Έκδοσης), Ψυχο-Παιδία: Θέματα ανάπτυξης και προσαρμογής των παιδιών στην οικογένεια και το σχολείο (σελ. 130-171). Αθήνα: Πεδίο.
Gonida, E. N., & Leondari, A. (2011). Patterns of motivation among adolescents with biased and accurate self-efficacy beliefs. International Journal of Educational Research, 50, 209-211. [Invited paper in the following Special Issue: Bouffard, T., & Narciss, S. (Guest Editors), Benefits and risks of positive biases in self-evaluations of academic competence.]
Gonida, E. N., Voulala, K., & Kiosseoglou, G. (2009). Students' achievement goal orientations and their behavioral and emotional engagement: Co-examining the role of perceived school goal structures and parent goals during adolescence. Learning and Individual Differences, 19, 53–60.
Gonida, E. N., Kiosseoglou, G., & Voulala, K. (2007). Perceptions of parent goals and their contribution to student achievement goal orientation and engagement in the classroom: Grade-level differences across adolescence. European Journal of Psychology of Education, 22, 23-39 [Special Issue, E. N. Gonida & T. Urdan (Guest Eds.), Parental influences on student motivation, affect and academic behaviour].
Gonida, E. N., & Urdan, T. (2007). Parental influences on student motivation, affect and academic behaviour: Introduction to the Special Issue. European Journal of Psychology of Education, 22, 3-6.
Gonida, Ε., Kiosseoglou, G., & Papakyriakidou, Ο. (2007). Promoting metacognitive skills in preschool age: An intervention study in the classroom. In P. Misailidi, Α. Brouzos, & Α. Efklides (Eds.), Scientific Annals of Psychological Society of Northern Greece, Vol. 5 (pp. 133-162). Athens: Ellinika Grammata.
Gonida, Ε., Kiosseoglou, G, & Leondari, A. (2006). Implicit theories of intelligence, perceived academic competence and school achievement: Developmental differences and educational implications. The American Journal of Psychology, 119, 223-238.
Gonida, E., & Iosifidou, V. (2008). Cognitive Abilities Test for Children and Adolescents. Thessaloniki: Grafiki / Ministry of Education.
Leondari, A., & Gonida, E. (2007). Predicting academic self-handicapping in different age groups: The role of personal achievement goals and social goals. British Journal of Educational Psychology, 77, 595-611.
Leondari, A., & Gonida, E. N. (2008). Adolescents’ possible selves, achievement goal orientations, and academic achievement. Hellenic Journal of Psychology, 5, 179-198.

Φόρμα αναζήτησης

Γωνίδα Σοφία-Ελευθερία

Σπουδές