Η Ευρώπη Ευθυμιάδου είναι μέλος του Εργαστηριακού Διδακτικού Προσωπικού (Ε.ΔΙ.Π.) στο Τμήμα Ψυχολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Α.Π.Θ.), με γνωστικό αντικείμενο τη Σχολική Ψυχολογία. Είναι απόφοιτη του Τμήματος Ψυχολογίας του Α.Π.Θ. και κάτοχος Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης στη Συμβουλευτική Ψυχολογία από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, σε συνεργασία με το Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Είναι διδάκτορας Ψυχολογίας του Α.Π.Θ., έχοντας εκπονήσει τη διδακτορική της διατριβή με υποτροφία του Ελληνικού Ιδρύματος Έρευνας και Καινοτομίας (ΕΛ.ΙΔ.Ε.Κ.) και βαθμό «Άριστα με διάκριση». Η διδακτορική της έρευνα επικεντρώθηκε στους δυνητικούς εαυτούς, στα κίνητρα ακαδημαϊκής επίτευξης και στην ακαδημαϊκή αυτο-ρύθμιση των εφήβων, με έμφαση στον σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση προγράμματος παρέμβασης για την ενίσχυση των κινήτρων και της αυτο-ρύθμισης μαθητών/τριών επαγγελματικών λυκείων.
Έχει εργαστεί ως ψυχολόγος σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς, καθώς και σε σχολικές μονάδες γενικής και ειδικής αγωγής της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Το ερευνητικό της έργο έχει δημοσιευθεί σε ελληνικά και διεθνή επιστημονικά περιοδικά και έχει παρουσιαστεί σε πανελλήνια και διεθνή συνέδρια. Παράλληλα, έχει συμμετάσχει σε οργανωτικές επιτροπές συνεδρίων, έχοντας διατελέσει συμπρόεδρος του 27ου διεθνούς συνεδρίου νέων ερευνητών JURE (2023) της European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), που πραγματοποιήθηκε στη Θεσσαλονίκη
Τα ερευνητικά της ενδιαφέροντα εντάσσονται στα πεδία της Εκπαιδευτικής, της Αναπτυξιακής και της Σχολικής Ψυχολογίας, με έμφαση στα κίνητρα ακαδημαϊκής επίτευξης, στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης και της συμπεριφοράς, στους δυνητικούς εαυτούς, καθώς και στην ψυχοκοινωνική προσαρμογή και ψυχική ευημερία μαθητών/ριών και φοιτητών/ριών. Παράλληλα, εστιάζουν στη διαμόρφωση υποστηρικτικών και συμπεριληπτικών εκπαιδευτικών περιβαλλόντων, καθώς και στον σχεδιασμό και την αξιολόγηση προγραμμάτων πρόληψης και παρέμβασης. Στα ενδιαφέροντά της περιλαμβάνονται επίσης η επαγγελματική ανάπτυξη και η ψυχική ευημερία των εκπαιδευτικών.
Efthymiadou, E., Gonida, E. N., & Kiosseoglou, G. (2026). Empowering academic possible selves and self-regulation through identity-based motivation: A school-based intervention among vocational high school students. Identity. https://doi.org/10.1080/15283488.2026.2710742
Efthymiadou, E., Daniilidou, A., Nerantzaki, K., Stavropoulou, G., Moustakas, D., Gröschner, A., & Dehne, M. (2026). Principal–teacher relationships as mediators between work pressure and teacher burnout. International Journal of Educational Research Open, 11, 100586. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2026.100586
Efthymiadou, E., Gonida, E. N., & Kiosseoglou, G. (2025). Academic possible selves, motivational beliefs, and self-regulation among adolescents attending general and vocational schools: Does the type of school matter? Behavioral Sciences, 15(2), 158.
https://doi.org/10.3390/bs15020158
Efthymiadou, E., & Gonida, E. N. (2024). Adolescents’ possible selves, motivation and academic achievement: A literature review. Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 29(2), 185–209. https://doi.org/10.12681/psy_hps.37253 (in Greek)
